发表于2026年9月9日新湖南
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新湖南客户端通讯员 刘媚
2019年，刘媚从娄底市娄星区人民医院产科走进娄底职业技术学院的课堂。因为有七年的产科临床经验和多年的母婴护理、助产学等课程教学经历，学校安排她兼任23级助产3班的辅导员。这个班的学生大二白天在娄底市妇幼保健院学习，晚上回学校住宿。作为兼职辅导员，她白天上课，晚上查寝。日与夜的轮转里，查寝成了她和学生之间最重要的纽带。
怕血的女孩
班上有个女孩小雅（化名），成绩一直不错。有一次查寝时，刘媚发现小雅闷闷不乐地坐在床上。问了半天小雅才说，今天第一次进产房见习，看到血当场腿软了，觉得自己是不是选错了专业。
她没有马上讲大道理，而是跟小雅说了自己刚到产科学习时的糗事——第一次抱新生儿，胳膊绷得笔直，整个人僵在那里不敢动，被带教老师笑话说“你这是在端盘子还是在抱娃”。小雅听完忍不住笑了。
那之后几次查寝，刘媚都会特意问问小雅的情况。慢慢地，小雅开始主动跟她说：“老师，我今天站在床边看了，没那么怕了。”“老师，我今天帮老师递了一把钳子。”说这些话的时候，小雅的眼睛是亮的。
后来小雅去了医院工作，不久前给刘媚发消息：“老师，我今天接生了一个宝宝。”那个第一次抱新生儿不敢动的刘媚，和那个怕血到腿软的小雅，最后都成了能独当一面的产科护士。成长就是这样，不是突然变强，而是一点点“脱敏”。
小雅的故事让她意识到，对这群白天在医院直面生死、夜晚回归校园的学生来说，查寝早已超越了纪律检查的范畴，更像一个连接临床与课堂的情绪缓冲站。刘媚渐渐感到，这份在查寝中建立的信任，正在成为她解开“两头顾”难题的那把钥匙。
查寝查出来的信任
医教协同班的管理，最难的是“两头都要顾”。学校这边有课程进度、宿舍纪律，医院那边有排班、带教计划。刘媚的角色便是那连接学校与医院的桥梁。
有一次，医院临时迎接检查，见习安排临时取消，学生们需要紧急转为在校自习。她第一时间协调好教室，赶到班里安顿好学生，陪着她们复习功课、整理笔记，确保这一天的学习不打折扣。突发状况面前，辅导员就是学生的定心丸。
查寝在很多人看来是管理工作，但在她眼里，这是最有效的“谈心谈话”和“深度辅导”——很多思想上的困惑、职业上的迷茫，都是在熄灯前的闲聊中发现的。谁跟带教老师闹了别扭，谁对未来感到迷茫——都是在查寝时，她们主动告诉她的。
还有一次查寝，一个平时很开朗的女孩躲在被子里哭。一问才知道，她和带教老师发生了误会，觉得自己被针对了。刘媚没有直接替她解决问题，而是引导她自己想清楚怎么去沟通。第二天她去找老师道了歉，也说清了自己的想法，回来后抱着刘媚说：“老师，谢谢你没有替我去说，我自己解决的。”
如今，23级的学生已经毕业了。她们的就业去向各不相同：有人去了医院，有人去了医美机构，也有人选择了制造、餐饮、服务等其他行业，还有人在备考事业单位。每个人的路都不一样，但她们都在往前走。
回首这段辅导员经历，刘媚觉得，医教协同班的管理工作，核心就在那一次次查寝里。问题在查寝中发现，信任在查寝中建立，成长也在查寝中被看见。辅导员的工作，很多时候并没有什么惊天动地的大事，不过是查寝时多问一句、多听一会儿、多陪一程。但正是这些看似琐碎的日常，汇聚成了学生向前走的底气——而这，或许正是医教协同模式下，学生管理工作最朴素也最坚实的意义所在：它不只关乎临床技能的无缝对接，更在于将育人的温度，通过一个个查寝的夜晚、一次次倾听的瞬间，传递到学生心里。
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来源：新湖南客户端
